La transposición didáctica de conocimientos lógicos, geométricos y espaciales en Educación Infantil (3-6 años)

Abstract

En este trabajo mostraremos, en primer lugar, cómo el sistema de enseñanza de las matemáticas trata los conocimientos lógicos, geométricos y espaciales, pasando por un breve análisis de cada uno de ellos y teniendo como referente la Teoría de Situaciones Didácticas de GuyBrousseau y la trasposición didáctica de Yves Chevallard. En segundo lugar, esbozamos las contemplaciones que aparecen en la legislación vigente en relación a los contenidos y conocimientos lógicos, geométricos y espaciales. En tercer lugar, analizamos un determinado material escolar, Mundo Flopi de la editorial Everest, para establecer las diferentes tareas que propone para trabajar los conocimientos ya mencionados. Por último, comprobaremos cómo los materiales aún siguen una corriente que desea ser reducida, la corriente empirista, para dar paso a una corriente de enseñanza aprendizaje constructivista, que se queda en el aire.

In this paper, we will first show how the mathematics teaching system addresses logical, geometric, and spatial knowledge, briefly analyzing each of these concepts, using Guy Brousseau's Theory of Teaching Situations and Yves Chevallard's didactic transposition as a reference. Second, we outline the provisions contained in current legislation regarding logical, geometric, and spatial content and knowledge. Third, we analyze a specific school material, Mundo Flopi (Flopi World) from Everest Publishing, to establish the different tasks it proposes for developing the aforementioned knowledge. Finally, we will examine how the materials still follow a trend that seeks to be reduced, the empiricist trend, to give way to a constructivist teaching-learning trend, which remains in the air.