Historia, potencialidad y actualidad del pensamiento utópico

Abstract

El presente trabajo fin de máster en forma de unidad didáctica gira en torno al pensamiento utópico para tratarlo en todas sus dimensiones. El principal objetivo es el de arrojar luz sobre esta temática tan fundamental en la cultura occidental, tan vigente a lo largo de la historia como siempre y, por ello, tan atractiva por su capacidad de imaginar nuevos mundos, así como controvertida y crítica con el statu quo vigente en cada época. Tras hacer un repaso histórico a través de las utopías literarias y algunos proyectos utópicos pasados, se tratará su potencialidad y utilidad, las críticas y embates que ha tenido que resistir, una plausible reformulación y reivindicación del mismo, concluyendo por hallar su vigencia y actualidad tanto a nivel general como en el ámbito educativo. Tras establecer y fundamentar (tanto epistemológica como legalmente) el marco teórico en cuestión, se propondrá su transposición didáctica partiendo de un determinado enfoque pedagógico (el constructivismo), atendiendo a la contextualización de todos los aspectos involucrados y todos los elementos curriculares, tanto básicos como complementarios e innovadores, para que el alumnado pueda trabajar y desarrollar un conjunto de capacidades, competencias, valores y saberes necesarios y significativos para su vida social y académica.

The present Master’s Dissertation in the form of a didactic unit revolves around utopian thought in order to deal with it in all its dimensions. The main aim is to shed light on this theme as fundamental in Western culture, as current throughout history as ever, so attractive for its ability to imagine new worlds, as well as controversial and critical of the status quo in force at each time. After making a historical review through literary utopias and some past utopian projects, its potentiality and usefulness will be discussed, as well as the criticism and attacks that has had to resist and fight back, a plausible reformulation and vindication of it and concluding by finding its validity and topicality at a general level and in the educational field. After establishing and substantiating (both epistemologically and legally) the theoretical framework in question, its didactic transposition will be proposed based on a certain pedagogical approach (constructivism), attending to the contextualization of all the aspects involved and all the curricular elements, both basic, complementary and innovative, so that students can work and develop a set of skills, competences, values and knowledge necessary and significant for their social and academic life.