Percepción emocional y satisfacción vital en la etapa de Educación Infantil.

Abstract

El presente estudio tiene como título: Percepción emocional y satisfacción vital en la Etapa de Educación Infantil en los alumnos y alumnas pertenecientes a segundo ciclo de Educación Infantil del C.E.I.P. Antonio Prieto, situado en la provincia de Jaén (España). Su objetivo principal es determinar la relación que existe entre Satisfacción vital e Inteligencia emocional en los infantes de cinco a seis años de la institución mencionada. La muestra está compuesta por 42 sujetos (n=42). Se emplean los siguientes instrumentos: Para determiner la percepción emocional se visualizan diferentes escenas de películas Disney (sensibilidad emocional, respuestas ingenuas y otras) y Satisfaction with Life Scale (SWLS), adaptada a edades tempranas. Cabe destacar la complejidad en el desarrollo de los cuestionarios, por lo que cada escena se iba explicando. Las evidencias muestran que existe una relación positiva entre algunas de las dimensiones de los instrumentos que han sido considerados (p<.05) y hallan diferencias significativas a nivel estadístico entre la variable sociodemográfica género y las dimensiones de Inteligencia Emocional y (p<.05). El posterior análisis de regresión corrobora la asociación entre la satisfacción vital y algunas escenas de la Inteligencia Emocional. Los resultados obtenidos constatan que las competencias emocionales deben trabajarse en edades tempranas por partes de docentes y familia, las más indicadas son: conocimiento de sí mismo, motivación, control de la conducta, empatía, habilidades sociales y respeto. Para que el menor obtenga un desarrollo emocional adecuado debe ser consiente tanto de los sentimientos que experimenta como de los que experimentan los demás, además, aceptarse a sí mismo, ponerse en el lugar de otro, poseer una correcta autoestima e intercambiar sentimientos placenteros.

The purpose of this study is: Emotional perception and life satisfaction in the Child Education Stage in students belonging to the second cycle of Child Education of the C.E.I.P. Antonio Prieto, located in the province of Jaén (Spain). Its main objective is to determine the relationship between Life Satisfaction and Emotional Intelligence in the five- to six-year-olds of the aforementioned institution. The sample consists of 42 subjects (n-42). The following instruments are used: Different scenes from Disney movies (emotional sensitivity, naive responses and others) and Satisfaction with Life Scale (SWLS), adapted to early ages, are displayed to determine emotional perception. It is worth noting the complexity in the development of the questionnaires, so each scene was explained. Evidence shows that there is a positive relationship between some of the dimensions of the instruments that have been considered (p<.05) and find significant statistical differences between the gender sociodemographic variable and the dimensions of Emotional Intelligence and (p<.05). Subsequent regression analysis corroborates the association between life satisfaction and some scenes of Emotional Intelligence. The results obtained show that emotional skills should be worked at an early age by teachers and family, the most indicated are self-knowledge, motivation, behavioral control, empathy, social skills and respect. For the child to obtain a proper emotional development, he must be aware of both the feelings he experiences and those experienced by others, in addition, accept himself, put himself in the place of another, possess correct self-esteem and exchange pleasurable feelings.