English and Spanish Vocabulary Acquisition Through Storytelling

Abstract

[ES] ¿Aprenden los niños palabras mientras escuchan un cuento? ¿Es más beneficiosa para los niños la enseñanza del vocabulario sólo en inglés o es mejor en inglés pero acompañado de explicaciones de las palabras a aprender en español? Este estudio se centra en los efectos de dos <pos de enfoques de enseñanza del vocabulario a través del relato de cuentos en grupos pequeños. Veinte niños de Educación Primaria del sureste de España y pertenecientes al programa de Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera (AICLE) fueron elegidos y asignados aleatoriamente en dos grupos: i) relato del cuento y explicaciones de las palabras objeto solamente en inglés y ii) relato del cuento en inglés con explicaciones de las palabras meta en español. Posteriormente, los sujetos fueron organizados por su maestra de Ciencias Naturales en cuatro grupos de cinco niños dependiendo de su nivel de inglés. Se escogieron cuatro palabras previamente al <empo que dos pruebas elaboradas por los inves<gadores fueron aplicadas con anterioridad y posterioridad a la intervención con la finalidad de determinar las posibles logros alcanzados en los conocimientos de <po recep<vo, produc<vo y conceptual de las palabras meta por los par<cipantes. Los resultados indican una mejora significa<va con respecto a los conocimientos recep<vos y conceptuales de las palabras objeto en ambos grupos, independientemente de la lengua que se emplee en la enseñanza. No obstante, las intervenciones no fueron suficientes para desarrollar un conocimiento produc<vo de las cuatro palabras en la mayoría de los par<cipantes. Finalmente, se comentarán las implicaciones pedagógicas del relato de cuentos y de la enseñanza de vocabulario para aulas AICLE y de inglés como Lengua Extranjera.[EN] Do children acquire vocabulary while listening to stories? Do children benefit more from English-only vocabulary instrucion or English enhanced with Spanish explana<ons of the target words? This study examines the effects of two instruc<onal approaches to the teaching of vocabulary in small-group storytelling sessions. Twenty Primary School language learners enrolled in a Content and Language Integrated Learning programme (CLIL) in south-east Spain were selected and randomly assigned to two groups: i) English-only storytelling and word expansions and ii) English storytelling with word expansions in Spanish. The par<cipants were later subdivided by their Science teacher into four groups of five children according to their English proficiency. Four target words were chosen in advance and researcher-made pre and post-tests were administered to determine possible gains in par<cipants’ recep<ve, produc<ve and conceptual knowledge of the target lexis. Results showed significant improvement in the recep<ve and conceptual knowledge of the target lexis in both groups of learners, regardless of the language of instruc<on. However, the interven<ons were not sufficient to develop produc<ve knowledge of the four target words for most of the par<cipants. Some implica<ons for storytelling and vocabulary instruc<on in CLIL and EFL contexts are discussed.