Proyecto de intervención educativa para las familias de los niños con núcleos disfuncionales en educación primaria

Abstract

(ES) Un sistema familiar disfuncional es una familia en la que el conflicto, la mala conducta y, a menudo, los abusos tienen un impacto negativo por parte de los miembros individuales y ocurren continuamente. El propósito del proyecto de intervención es para las familias de los niños con núcleos disfuncionales en el abordaje de las estrategias de gestión positivas en entorno de educación primaria, principalmente se utilizará el Modelo de Intervención del Chequeo Familiar que debe manejar el docente para las estrategias de gestión positivas a las familias de núcleos disfuncionales en el Colegio Altocastillo en España. Dada la convergencia de la evidencia relacionada con los efectos positivos de las intervenciones destinadas a mejorar el funcionamiento familiar y el apoyo familiar, los docentes concluyen que esta área justifica tanto la difusión concertada como la investigación continua. Algunos factores, como bajos recursos y estrés tienen efectos notables en múltiples trastornos pero que no han sido objeto de mucha investigación empírica, merecen una evaluación rigurosa en futuros proyectos. Por lo tanto, se sugiere que los docentes en formación y los directores trabajen juntos para ayudar a los estudiantes a aliviar los efectos negativos de la disfuncionalidad.(EN) A dysfunctional family system is a family in which conflict, misbehavior, and often abuse are negatively impacted by individual members and occur continuously. The purpose of the intervention project is for the families of children with dysfunctional nuclei in the approach of positive management strategies in the primary education environment, mainly the Family Checkup Intervention Model will be used, which the teacher must handle for the management strategies. positive management to the families of dysfunctional nuclei in the Altocastillo School in Spain. Given the convergence of evidence related to the positive effects of interventions aimed at improving family functioning and family support, teachers conclude that this area warrants both concerted outreach and continued research. Some factors, such as low resources and stress, have notable effects on multiple disorders but have not been the subject of much empirical research and deserve rigorous evaluation in future projects. Therefore, it is suggested that preservice teachers and principals work together to help students alleviate the negative effects of dysfunction