Pascual Soler, NievesCamarero Ortiz, IsabelUniversidad de Jaén. Filología Inglesa2024-09-202024-09-202024-09-20https://hdl.handle.net/10953.1/24719[ES] La teoría del lenguaje de Halliday tiene diferentes perspectivas que los investigadores pueden cubrir. Este estudio parte de la idea que propone Halliday sobre el lenguaje como elemento clave para la creación de realidades y cómo este se puede aplicar a la enseñanza en la escuela secundaria. El tema principal es de género. Se valora si la teoría de Halliday se puede aplicar en un contexto sexista. El análisis se basa en una encuesta realizada a cuatro grupos de educación secundaria y se analizan sus respuestas para probar si están influidos por lo que es social y políticamente correcto o lo que realmente creen. Además de esto, también se investiga si los estudiantes se comportan de acuerdo a sus creencias o si tienen comportamientos sexistas que no consideran como tales.[EN] Halliday’s theory on language has different perspectives researchers can cover. This study will start from the idea he proposes about language as a key element for creating realities and how this can be applied to teaching in high school. The main topic is gender-based and the work tries to evaluate whether Halliday’s theory can be applied in a sexist context. Analysis relies upon a survey conducted to four groups of secondary education. This work examines their answers to test whether they are influenced by what is socially and politically correct or by what they truly believe. In addition to this, this work investigates whether students behave according to their beliefs or if they have sexist behaviors they do not consider as such.enginfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/5758LingüísticaLingüisticsPedagogíaPedagogyinfo:eu-repo/semantics/masterThesis