Diseño y experimentación de situaciones para el aprendizaje de conocimientos lógicos en Educación Infantil.
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Fecha
2016-02-09
Autores
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Editor
Jaén: Universidad de Jaén
Resumen
El trabajo recoge, cómo el sistema de enseñanza de las Matemáticas trata los
conocimientos lógicos-matemáticos haciendo un repaso de los diferentes modelos teóricos
para la enseñanza-aprendizaje de dichos conocimientos teniendo como referente la Teoría de
Situaciones Didácticas de Guy Brousseau. En segundo lugar, se esboza los rasgos más
destacados del modelo epistemológico en los procesos de aprendizaje y cómo se elaboran
dichos conocimientos y los posibles obstáculos que pueden tener el alumnado, sirviendo de
base para el análisis del currículo oficial en la etapa de Educación Infantil. En tercer lugar, a
través de la observación se analiza los conocimientos matemáticos del alumnado de un aula
concreta de segundo ciclo de Educación Infantil. Por último, se plantea una situación de
aprendizaje construida bajo el modelo de Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau, con
el objetivo de que el alumnado al que va dirigida construya de forma efectiva un
conocimiento matemático.
No
Resumen Inglés
The first part of this projects focuses on how the way of teaching Mathematics deals with the mathematical logical knowledge, revising the different theoretical models for the teaching-learning process, under the framework of the Theory of Didactical Situations of Guy Brousseau. In a second part, the most representative features of the epistemological model in the learning process are sketched, defining how the mathematical logical concepts are elaborated, and emphasizing the possible obstacles the students may find in the consecution of such concepts. This yields a good reference for the analysis of the official curriculum in kindergarten. The third part concerns the mathematical knowledge in a specific group of students attending the second level of kindergarten. Finally, a didactical situation is designed, and a learning situation in the spirit of Brousseau is constructed.
The first part of this projects focuses on how the way of teaching Mathematics deals with the mathematical logical knowledge, revising the different theoretical models for the teaching-learning process, under the framework of the Theory of Didactical Situations of Guy Brousseau. In a second part, the most representative features of the epistemological model in the learning process are sketched, defining how the mathematical logical concepts are elaborated, and emphasizing the possible obstacles the students may find in the consecution of such concepts. This yields a good reference for the analysis of the official curriculum in kindergarten. The third part concerns the mathematical knowledge in a specific group of students attending the second level of kindergarten. Finally, a didactical situation is designed, and a learning situation in the spirit of Brousseau is constructed.